Spring示例:学生项目

最近,我正在开发一个关于博客的示例项目,采用专注用户界面的方式(the UI-inward approache)。基于REST接口对前端开发者非常重要这一想法,我决定从REST服务入手自顶向下开发,而非从业务层或持久层自底向上开发。(显然这个只使用于小团队,大型团队可以并行开发)

开发步骤如下:

  1. 创建一个”hello,world” Webapp,可以部署或者运行集成测试。包含一个静态页面,显示Webapp正在运行。
  2. 实现REST服务端,返回各种请求结果,比如获取一个返回404对象,请求一个空列表等。
  3. 实现REST客户端,用作集成测试。
  4. 实现整体测试,创建检验实例并执行每个REST调用。
  5. 选择性地创建一个简单的Dev Webapp调用REST服务器。这个Webapp可以被一个后台dev轻松地调用,而不是直接使用REST调用。类似的,Webapp也可以直接和业务或者持久层交互。
  6. 实现业务层存根(Stub),只依据REST客户端要求提供接口,并提供一个最小的子数据库来存放当前REST服务器存根。
  7. 实现业务层单元测试。
  8. 借用业务层调用替换REST服务器存根。
  9. 实现持久层存根。
  10. 实现持久层单元和集成测试。
  11. 借用持久层调用替换业务层存根。
  12. 实现准确地持久层。

有两种实现方法:第一种是广度优先,即先实现所有REST应用程序接口,接下来实现
所有的业务层存根等等。这样的优点是FE devs能自由地去做任何事情,缺点是需要花费大量的时间去发现集成中的各种问题。

第二种是深入优先,先实所有的REST应用程序接口现。即使所有的东西都实现了存根,接下来会完成某一个概念的全部实现。比如创建、编辑、删除REST调用或者列出一个流程的全部实现。优点是会较快地发现集成问题,缺点是即使是一个简单的概念,实际操作中却是非常复杂。

学生项目:业务实体

“学生项目”是一个类注册app。业务实体:

学期:学术术语,比如2014年春季学期。

课程:一门具体的课程,比如计算机科学101。

课程是一个永无休止的实体。1994年的微积分101和30十年后的微积分没有本质的差别。这种模式在一些快速发展的领域会有一些例外。比如,虽然重要的概念(计算机科学现代概念介绍)不会变化,但是1994年的计算机科学101与2014年的计算机科学101却有着很大的不同。

章节:一门很受欢迎课程的特定实例。一个特定章节只能发生在某一个学期中,但是每个学期可以包含多个受欢迎的课程章节。另外,对一个用于多个章节的课程可以存在于多个学期(这个模式无需考虑实验室、讨论组等)。存在一个章节分布多个学期,以及多个章节归属一门课程的关系。

教室:校园内一个教室实例在某个时间只能为一个章节占用。简单地说,
教室E3-105, MWF, 10-11Term S14,而不是明确地列出这个学期每天教室的安排。教室和学期存在n:1的关系,教室和章节也存在n:1关系,但是教室不能章节有1:n的关系(但是教室可以和章节可以有n:1关系,即可能一个章节拥有两个或者三个教室)。

辅导员:教授或者研究生。每个章节至少有一名辅导员,每个辅导员能教授零到多个章节。辅导员和章节存在n:n关系。

学生:某个班级的注册学生。学生和章节存在n:n关系。这种模型基于这样的事实,即辅导员常常是学生本身,比如研究生。年级生不包含在模型中却和辅导员类似。

学生项目:业务操作

这里可以快速列出一些显而易见的业务操作:

  • 添加学期。
  • 添加或者编辑课程(由于历史原因,不能删除一门课程)。
  • 添加或者编辑章节。
  • 除去某个章节。这个操作会影响到辅导员和学生。
  • 列出某门课程的章节。
  • 列出所有的可能但不包括任何章节。
  • 添加或者编辑某个教室。
  • 移出教室,比如由于比较的维护,会影响章节。
  • 分配某个教室给某个章节或者从章节解除分配的教室。
  • 列出分配给某个章节的教室。
  • 列出可用的教室。
  • 给某个章节安排一名辅导员,或者将安排辅导某个章节的辅导员取消。
  • 列出安排辅导某个章节的辅导员。
  • 列出可用的辅导员。
  • 从一个章节中注册或者注销一位学生。
  • 列出已注册的学生。

学生项目:接下来的开发安排

我会继续发布文章讨论这个项目的其它方面。我会按照计划实现,并博客中发布。考虑到其他因素,所以可能会出现一点的反复。

原文链接: invariantproperties 翻译: ImportNew.com - 乔永琪
译文链接: http://www.importnew.com/8828.html
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